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部编人教版语文九年级下册第一单元教学筹谋及单元测试

更新时间  2022-06-13 00:38 阅读
本文摘要:一、单元篇目 本单元《祖国啊,我亲爱的祖国》《短诗五首》《海燕》是现代诗;《梅岭三章》是沿用旧体诗的花样举行创作的绝句。二 课本简析【文章主旨】1.《祖国啊,我亲爱的祖国》通过一系列详细生动的形象形貌了祖国磨难的历史和蓬勃生长的现实,抒发了诗人与祖国荣辱与共、血肉相连的浓重情感,赞扬了中华民族生生不息的民族精神,表达了诗人强烈的爱国之情和历史责任感。

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一、单元篇目 本单元《祖国啊,我亲爱的祖国》《短诗五首》《海燕》是现代诗;《梅岭三章》是沿用旧体诗的花样举行创作的绝句。二 课本简析【文章主旨】1.《祖国啊,我亲爱的祖国》通过一系列详细生动的形象形貌了祖国磨难的历史和蓬勃生长的现实,抒发了诗人与祖国荣辱与共、血肉相连的浓重情感,赞扬了中华民族生生不息的民族精神,表达了诗人强烈的爱国之情和历史责任感。2.《梅岭三章》第一首:以一种奇特的想象,形象地讲明了陈毅对革命事业无限忠诚、至死不渝的心迹,纵然化作幽灵,也要在九泉之下领导十万雄兵,将反动统治者彻底埋葬!第二首:抒写壮志未酬、死难瞑目的情怀,以及对战友满怀激情的勉励。

第三首:体现了诗人面临死亡时的坦荡胸怀和对共产主义肯定胜利的坚定信念。3.《短诗五首》《月夜》写在霜风与月光下“我”与一株树并排立着,论述了“做人要自立、不依靠别人”的原理。《萧红墓畔口占》是一首悼亡诗,表达了对逝去友人的纪念。

《断章》表示着人生中许多“相对”的关系,体现了人物、事物间息息相关、相互依存、相互作用的关系。《风雨吟》展现出“我”所面临的不仅仅是自然的风雨,更是社会的、人生的风雨。

《统一》借助“叶”“花”“果实”“树木”“大地”等意象突出“统一”的共性,体现诗人对民主、自由和世界多元化的追求。4.《海燕》通过对狂风雨来临之前的大海情形的描绘和对海燕战斗英姿的描画,展现了俄国1905年革命前夕急剧生长的革命形势,热情地赞美了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神,预言沙皇的黑暗统治必将瓦解,招呼宽大劳感人民努力行动起来,迎接伟大的革命斗争。【写作特点】《祖国啊,我亲爱的祖国》1.构想新颖,立意深刻。

2.情真意切,感人肺腑。3.想象奇特,比喻新颖。《梅岭三章》1.构想新颖,想象奇特。

2.迷茫悲壮的基调,凝练蕴藉的语言。《短诗五首》1.语言凝练蕴藉。

2.蕴含富厚的情感和哲思。《海燕》1.象征手法的运用。2.兼用对比、重复、比喻、拟人等多种修辞手法,增强了艺术体现力和形象的立体感。3.诗和散文的特点相联合,文笔粗犷,气势磅礴,具有艺术熏染力。

三、人文素养 阅读诗歌,明白诗人的情思,触摸时代的脉搏,受到精神熏染和美的熏陶。四、语文素养 第一,诗歌意象有深意。第二,重复诵读品情感。

第三,关键语句要细读。第四,联系配景悟真谛。第五,活学活用读诗歌。

五、单元教学建议课时摆设 课型 课本内容 拓展阅读推荐学习目的主要教学环节第 1 课时 单元预习课 《祖国啊,我亲爱的祖国》《梅岭三章》《短诗五首》《海燕》 1、积累识记本单元重要字词和文学知识。2、重复诵读,开端感知本单元的体裁特点和诗歌内容。运动一、通读本单元课文,标画生字生词。(可以联合课文后面的读读写写),使用工具书和注释解决生字词,让学生在书写本上或者黑板上展示。

运动二、查找并积累有关文学知识。使用课件或实物投影展示作家作品及相关知识,引导学生识记并通过填空、选择、判断等形式举行训练和检测。运动三、开端解说诗歌相关知识,让学生开端相识并识记。

(可联合课件和本单元的详细篇目)1、诗歌的韵律、重音、停顿等朗读技巧。2、解说赏析诗歌的基本方法和思路:本单元从意象入手体会情感,明白哲理。

运动四、相识诗歌内容,体会其情感。1、重复诵读。

联合课本注释和资料,学生相互交流讨论,试归纳综合诗歌主旨。2、联合课后的“思考探究”和“阅读提示”进一步感知诗歌主旨。第2课时 教读引领课 《祖国啊,我亲爱的祖国》 《致橡树》 1、相识舒婷及朦胧诗的特点。2、明白诗歌中众多意象的寄义。

3、掌握诗歌的情感历程,品味诗歌富有体现力的语言。4、感悟诗人的爱国之情,引发爱国热情,树立报国之志。详见精品备课 第3课时 对比阅读课 《梅岭三章》《死水》1.掌握文体特点,关注诗歌中意象,重复诵读。

2.感受作者伟大的品格和爱国主义情感。运动一、学生认真诵读本文和《死水》(印发或者课件展示)。学生完成任务:标画出文中意象,凭据诗歌的自然分节,归纳综合大意。(学生先自主完成---学生展示----老师引导点评并明确)运动二、分组讨论,老师点拨,找出文中意象,引导学生诵读并体会情感。

一小组品读小序和第一首,重点品析“泉台” “阎罗”。二小组品读第二首,重点品析“烽烟” “喜报” “纸钱”。

三小组品析第三首,重点品析“血雨腥风”“自由花”。四小组品析《死水》的“死水”“破铜烂铁”“桃花”“翡翠”等意象以及表达的情感。

运动三、自由讲话。从两首诗中任选一首,可以从诵读、意象、情感、艺术手法等角度分析两首诗的妙处和异同。

要求看法明确,思路清晰。运动四、交流展示,老师点评提升。第4-5课时 教读引领课 《海燕》第一课时 《长江》 1.相识高尔基和散文诗的相关文学知识。

2. 指导学生有情感地朗读课文,在朗读的基础上感知海燕的形象。运动一、学生展示作者、写作配景和散文诗等文学知识。散文诗:散文诗是一种现代文体,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁,它融合了诗的体现性和散文形貌性的某些特点。特点:1.本质上:属于诗,也属于散文,有诗的情绪和理想,有散文的外观和内在,给读者美和想象。

2.内容上:保留了有诗意的散文性细节。3.形式上:有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音韵美和节奏感。运动二、诵读,感知音韵美。

1、初读课文,弄清字词,读顺语句。2、《海燕》视频朗读浏览,模拟朗读,注意情感,朗读时要注意重音、停顿和语速的处置惩罚。3。


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